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Le monde du français

Le programme Educaunet : éduquer à Internet et aux risques liés à son usage

octobre 2004

Face aux questions de sécurité sur Internet, dix partenaires européens, spécialistes de l’éducation aux médias, prennent le contre-pied des systèmes de filtrage en misant sur une attitude responsable et autonome des jeunes utilisateurs. Avec le programme Educaunet, ils proposent une série d’activités pour accompagner les jeunes dans leur découverte d’Internet et leur appropriation du média. Un enjeu qui peut être aussi celui de la classe de langue étrangère.

 

Une approche éducative d’Internet

Comment aider les jeunes à s’approprier Internet en profitant de son immense richesse tout en tenant compte des risques potentiels liés à son usage? Comment répondre à la question de la sécurité sur Internet ? Si les jeunes sont souvent experts en technologie, ils ne sont pas toujours équipés pour évaluer ou interpréter les contenus et les messages qu’ils rencontrent sur Internet. Les filtres, en donnant une fausse impression de sécurité, ne les aident pas à s’approprier le média. Face à cette situation, le Clemi (centre de liaison de l’enseignement et des médias d’information), du ministère de l’éducation nationale, et neuf autres structures éducatives européennes (ministères, universités, associations) issues de sept pays (l’Autriche, la Belgique, le Danemark, la France, la Grèce, le Portugal et le Royaume-Uni), ont mis au point le programme Educaunet dans le cadre d’une campagne européenne pour un Internet plus sûr (Safer Internet Action Plan). Les dix partenaires proposent aux éducateurs d’aider les jeunes de 7 à 18 ans à devenir des utilisateurs autonomes et responsables. L’objectif est de leur apprendre à utiliser Internet de façon critique et de leur apporter les connaissances qui leur permettront de s’adapter aux changements technologiques.

Un ensemble d’outils éducatifs regroupés dans un coffret

Dans ce but, ils ont travaillé à l’élaboration d’un ensemble d’outils pédagogiques, regroupés dans un coffret, et qui se présentent sous la forme de fiches, destinées aux éducateurs, complétées par des documents - fiches, albums illustrés, jeux de cartes, affiches, jeux de rôles- réservés, en fonction des activités, aux jeunes de 7 à 17 ans. On peut y trouver des activités d’observation et de création où les jeunes apprennent, par exemple, à analyser divers types d’annonces trouvées sur Internet (Pub sur le net), des activités où ils construisent des représentations visuelles des contenus et des services en ligne qu’ils ont pu découvrir ( Que trouve-t-on sur Internet ?) ; une méthode de recherche visant à développer des compétences critiques pour sélectionner et évaluer l’information collectée sur Internet (En quête sur le Web) ; une activité d’analyse pour développer leur capacité à devenir des consommateurs critiques et des citoyens vigilants sur le Net (E-commerce) ; un conte qui explore les richesses et les pièges d’Internet et qui facilite la discussion (Cl@r@ au pays d’Internet), des jeux de rôle qui leur permettront, tour à tour, de discuter de l’usage familial d’Internet (Querelles de familles) et de prendre conscience de l’anonymat de la communication en ligne (Têpatoa), ou encore, un jeu des 7 familles qui vise à élargir la représentation que les jeunes ont d’Internet en leur faisant acquérir les notions de base (Les Cyberfamilles). Ces activités, organisées autour de quatre domaines: explorer, communiquer, s’informer et s’observer, abordent les différents aspects du média Internet et incitent les jeunes à réfléchir à leur comportement en tant qu’internaute.

Une ressource pour la classe de langue

L’intérêt de ces activités réside aussi dans le fait qu’elles n’ont pas été conçues pour une matière précise mais pour une éducation globale à Internet et qu’elles peuvent être abordées de façon transversale. Ainsi, un enjeu comme celui de l’éducation à Internet peut tout à fait trouver sa place en classe de langue étrangère. D’abord, les activités Educaunet vont permettre aux élèves de découvrir Internet dans une autre langue. Ils vont être amenés à réfléchir et à argumenter sur un sujet précis en ayant recours aux formules appropriées. On va leur demander de décrire leur représentation d’Internet et leurs expériences, de faire un parallèle entre Internet et le monde réel, de décortiquer l’information, de poser les bonnes questions, de travailler sur les mots clés, avec toutes les compétences langagières que cela suppose. Mais au-delà de cette dimension linguistique non négligeable, introduire une réflexion sur Internet en classe de langue, c’est s’intéresser à la culture médiatique des jeunes et par conséquent avoir de grandes chances de les motiver. C’est aussi les mettre en situation de communication réelle avec les risques, mais aussi la responsabilité que cela suppose sur Internet ou dans la vie réelle. En bref, c’est ajouter aux objectifs linguistiques une dimension plus large d’éducation aux médias et à la citoyenneté et ainsi participer au développement global de l’individu. Ce programme peut aussi donner l’occasion de décloisonner la classe de langue en initiant un travail de collaboration avec d’autres matières (informatique, arts plastiques, autres langues étrangères …). D’un point de vue pratique, il est intéressant de souligner que, pour faciliter la mise à distance par rapport aux pratiques d’Internet, une grande partie des activités sont des outils « papiers » plutôt qu’électroniques et peuvent être menées en dehors de la salle multimédia. De même, il n’est pas demandé à l’enseignant d’être un expert en nouvelles technologies mais bien d’accompagner les jeunes dans leur réflexion et pourquoi pas, de reconnaître et de valoriser leur expertise technique pour les motiver dans leur apprentissage.

Nouchine  Motebassem

Article publié le 20/10/2004