Un cours de français « option radio »

Impliquer les élèves dans un projet collectif 
L'ensemble de la classe participe activement à toutes les étapes de réalisation des émissions radio : de la préparation à l'écriture, de l'enregistrement au montage. Le groupe des participants devient une équipe de rédaction dans laquelle chacun a des responsabilités : contacter un invité, rédiger une partie du conducteur, rechercher des informations précises sur un sujet, etc. Les objectifs ne sont atteints que si tout le monde rempli sa « mission », en coordination avec les autres membres de l'équipe.

Stimuler la créativité et l'imagination 
Qu'il s'agisse d'une fiction sonore, d'un récit radiophonique ou d'un reportage, les participants s'appuient sur leurs propres idées et expériences pour concevoir les émissions : ils inventent des personnages qu'ils mettent en situation dans des dialogues, racontent une histoire vraie à la première personne, partagent leur opinion sur une thématique suite à une recherche documentée.

Le fait de s'investir personnellement tout au long de l'activité augmente le sentiment de plaisir et d'amusement, qui culmine généralement au moment de l'écoute de l'émission finalisée.

Donner de la cohérence à l'apprentissage 
Mener un projet autour de la radio est une manière de donner du sens à un cours de français. Il ne s'agit plus de faire de la grammaire pour faire de la grammaire, mais pour accomplir un objectif concret. Aborder l'interrogation sert à préparer une interview, étudier les connecteurs logiques à construire un reportage et apprendre le lexique de la science-fiction permet d'écrire un feuilleton radio. Toutes les compétences sont mobilisées au service d'un projet pratique : les connaissances linguistiques et culturelles sont les outils nécessaires pour arriver à un résultat concret.

Valoriser les apprenants 
La diffusion des créations radio sur un site web ou un blog donnent un réel enjeu au projet. Le résultat sort du cercle de la classe. La production orale n'a plus seulement pour finalité l’évaluation. On ne fait pas semblant de débattre, de conseiller ou de critiquer comme dans le jeu de rôle, on le fait pour de vrai.

Développer l'autocorrection 
Arrivés au niveau B2, les élèves s'expriment généralement avec aisance et spontanéité sur une grande variété de sujets. Mais il arrive parfois que des erreurs systématiques de syntaxe ou de phonétique, accumulées tout au long de l'apprentissage, subsistent. Suite à l'enregistrement, l'apprenant écoute son propre discours, prend conscience de ce genre d'erreurs et s'auto-corrige plus facilement.

Dépasser la peur de prendre la parole 
Même arrivés au niveau avancé, certains élèves ont encore des difficultés à se lancer à l'oral. Faire de la radio les place en situation réelle de pratique de la langue. Ils doivent résoudre des problèmes, discuter, négocier, trouver des compromis avec leurs collègues de classe.

En interagissant en français, ils reprennent confiance en eux et dépassent peu à peu les blocages au moment de s'exprimer devant un auditoire.

Comme pour toute saison de cours, le professeur suit le programme et la progression linguistique et thématique d'un cours de niveau B2 en s'appuyant sur un manuel. Mais il intègre dans son programme annuel entre cinq et sept productions radiophoniques, autour desquelles s'organisent les contenus. Par exemple, dans un chapitre consacré aux plaisirs de la table, l'enseignant définit comme objectif la réalisation d'une série de chroniques gastronomiques dans laquelle chaque étudiant présente son restaurant préféré. Le dossier sur l'avenir de la planète est l'occasion de créer une fiction radiophonique à partir d'un scénario catastrophe.

Sur l’année, le programme du cours est divisé en trois grandes périodes, elles-mêmes composées de plusieurs projets radiophoniques. Chaque projet radiophonique est organisé en cinq phases de travail, durant lesquelles les compétences de compréhension et d'expressions orales et écrites sont mobilisées (voir document pdf à télécharger plus loin).

Il n'est pas nécessaire d'être un expert en prise de son ou en informatique pour assurer un cours option radio. N'hésitez pas à faire appel aux compétences de vos élèves, en nommant par exemple tous les deux mois une équipe de « responsables techniques », chargés d'aider leurs camarades et de vous assister dans les tâches d'enregistrement et de montage. Certains seront sûrement ravis d'avoir ces responsabilités !

Définir une progression
Les genres radiophoniques sont des types de discours, avec leurs difficultés et leurs règles spécifiques. Chaque production permet d'aborder un genre différent, soit journalistique, soit créatif. Ces genres peuvent être introduits de manière progressive, des plus accessibles aux plus complexes. On commence par exemple par le micro-trottoir, qui consiste à poser une question à un groupe de personnes choisies au hasard afin de collecter leur opinion, avant d'arriver au reportage, qui suppose un travail de synthèse d'informations et d'arguments issus de sources différentes.
Ainsi, les productions de la classe se complexifient au fil de l'année, tant au niveau du fond (sujet traité, message transmis) que de la forme (structure, interactions entre les locuteurs).

Pour construire un cours option « radio » avec un exemple de programme sur 3 périodes et 7 projets de production radiophonique, avec une démarche de réalisation en 5 phases pour chaque projet, cliquez sur le lien ci-dessous :